课程标准

各系部、教研室:

课程标准是实施专业人才培养方案,实现专业人才培养目标要求的基本教学指导文件,是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。课程标准的制订,对于明确课程目标,选择课程内容,制订课程实施方案,规范课程教学过程,指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义。根据《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成【2015】6号)等文件精神,为规范课程标准的制订、修订和管理工作,加强课程建设,保证人才培养质量,结合学院实际,特制定本办法。

一、 制定(修订)课程标准的基本原则

课程标准的制定和修订,应认真贯彻落实党的教育方针和国家法律法规,遵循职业教育规律,增强课程标准的科学性、先进性和指导性。具体制定、修订原则如下:

(一)功能定位原则

课程标准依据专业教学标准、人才培养方案、职业资格标准、行业企业标准制定。要明确本门课程在专业人才培养中的地位、作用和任务,体现高等职业教育教学思想观念的更新。

(二)职业性原则

制定课程标准的总依据是专业人才培养方案中确定的培养目标和基本规格。从职业需要出发,规范课程的基本要求,选择课程内容,安排教学顺序,培养学生的职业能力。要防止脱离培养目标、片面强调本课程学科的系统性和完整性。要重视实践性教学,加大实践教学比例。

公共课、专业基础课以应用为目的,以“必需、够用”为度:一是满足专业课教学和学生职业能力培养的需要;二是体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要求。根据专业特点及整体改革思路,可以设置为模块式学科课程,也可设置为学习领域的课程,既要满足“岗位人”、“职业人”的需要,又要考虑能生存能发展的“社会人”的要求。

专业核心课、专业拓展课教学要加强针对性、实用性:针对职业岗位的实际需要选择实用的教学内容,使学生通过针对性专业学习过程,提升职业能力。部分专业课程应建设成基于工作过程的课程或项目课程,让学生主动自我构建个人的经验和知识体系,发展职业能力。

(三)工学结合原则

积极与行业企业合作开发工学结合的专业核心课程, 根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程教学内容。教学内容的取舍遵循职业性原则,从职业工作(或项目)出发来选择课程内容;教学内容排序要遵循职业能力的成长过程和学生的认知规律,合理安排教学顺序。实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法,融“教、学、做”为一体,建立课堂与实训(实习)地点一体化的行动导向的教学模式,突出教学过程的实践性、开放性和职业性。

(四)多样性原则

同一门课程应根据不同的专业人才培养方案确定的各自的培养目标和质量要求制定不同的课程标准,或者根据课程功能(性质)的不同制定不同的课程标准。

(五)以学生为本的原则

坚持以学生为本,体现统一要求和个性发展相结合的原则,鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。课程标准要突出学生的主体作用,调动学生学习的积极性和主动性,树立终身学习的意识。

(六)可操作性原则

课程标准要充分考虑学院及合作企业的教学资源条件,处理好教学内容的先进性与可行性的关系。课程标准的各项内容和要求应清晰明确,尽可能具体化、可度量、可检验,便于任课教师执行。

(七)创新性原则

打破传统职业教育的约束,构建适合现代职教理念的新课程标准,注重培养学生职业能力,满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。

二、课程标准的基本内容

凡专业人才培养方案中规定开设的课程(包括实践教学环节),均应制订课程标准。

课程标准的基本内容应包括课程概述(课程性质、课程定位)、课程目标、课程实施和建议(课程内容和要求、教学方法和教学手段、教学评价)、课程资源(教材选用、教学资源库、网络资源)、师资队伍、实践教学等。 具体格式要求及说明见《郑州电力职业技术学院课程标准模板》。

三、课程标准的制定(修订)程序

(一)专题调研。根据本专业所覆盖的职业岗位群,选择若干个具有代表性的典型单位,开展行业企业岗位工种、工序、项目技术所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研,形成课程职业分析与教学分析资料。

(二)编写初稿。课程标准的制(修)定由课程所属系(部)负责,在教研室主任或课程负责人主持下,组织教师认真学习研讨高等职业教育理念,贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求,准确理解专业人才培养目标和培养规格,在研读教学文件资料和职业分析与教学分析的基础上,构建课程结构的框架,把职业分析和教学任务分析转化为理论与实践结合的课程内容,提出课程标准编写的基本思路;安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。

(三)专题研讨。系(部)组织由行业企业专家、技能能手参加的课程标准审核专家组对课程标准初稿论证审议后,系(部)主任审批签字报送教务处备案(以专业为单位按以理论课程、理实一体课程和实践课程顺序装订,包括封面、目录、内容等,公共基础课程由课程所属单位负责报送)。同时填写《郑州电力职业技术学院课程标准制定(修订)审批表》。

(四)专家审定。教务处就制订课程标准的基本原则和管理要求进行宏观指导,对需要统一的部分,做出明确规定,公共基础课和专业课之间、各系(部)之间的关系,确保制订工作顺利进行并达到质量标准。教务处对教学系(部)上报的课程标准初审后报主管院长召开专业建设委员会会议审定。

(五)组织实施。按照试行性课程标准,配置教学资源,组织课程实施,系(部)要建立课程标准教学台帐,及时收集、整理实施过程中的相关资料。

(六)修订完善。根据实施过程中存在的问题,对试行课程标准进行滚动修订,不断提高课程标准质量及实施成效。

四、课程标准的执行和管理

(一)课程标准是学院的基本教学指导文件,必须严肃认真执行。各教研室要认真依据课程标准,按要求选用教材或立项编写校本教材,建设课程教学资源,组织实施教学,进行教学评价; 学院各部门要为课程标准的实施,为各教学环节的进行提供必要的条件。

(二)任课教师应理解掌握课程标准的内容,根据课程标准的要求,积极进行教学改革;任课教师应让学生了解课程标准的内容和要求;各教研室在执行课程标准过程中遇到问题应及时向教学系(部)负责人和教务处报告,研究并妥善解决。

(三)各教学系(部)和教务处应对课程标准的执行情况组织经常性检查,学期初、期中、期末教学检查时,将课程标准执行情况列入检查内容,发现问题及时解决。

(四)课程标准的完善与优化须经过多次实践检验和修正。科技和经济发展及专业教学改革的深化也要求适时对课程标准进行修订。各教研室对课程标准进行调整时,应向教学系(部)提出修订申请。课程标准的修订原则和程序与制定的要求相同。

五、制定课程标准的要求

(一)课程标准是课程教学的基本教学文件,课程标准应符合专业培养目标要求。各教学系(部)要高度重视课程标准制定工作,充分认识课程标准制定工作的重要意义,要把课程标准制定作为课程建设、课程诊改的重要内容,高质量完成课程标准制定工作,确保课程教学有据可依。

(二)各教学系(部)要深化对职业能力的理解,既要重视外显化、行为化的职业技能、职业资格要求,又要重视职业能力的内隐性、过程性、动态性。在强调专业能力培养的同时,必须将职业关键能力(方法能力、社会能力等)的培养纳入课程标准,注重学生综合能力的提升。

(三)课程标准制定要严格流程、规范程序,经教研室研究起草、教学系(部)初审、教学工作委员会审定后,学院发布实施。

(四)课程标准应该是合格标准,而不是选拔标准。课程标准的制定不应过分强调选拔与淘汰,而应强调提高学生的职业能力,帮助不同程度的学生达到课程目标的要求。课程标准应理解为课程的基本要求,应有一定弹性。为学生提出一个基本能达到的学习要求,因材施教,实现学生的个性发展和成长成才。

(五)课程标准要适应区域经济社会发展需要、产业结构调整以及行业企业人才需求,面向未来,综合考虑学生掌握专业知识的深度与广度及其技术技能结构,不断调整和深化,把学生的发展潜能与获得技能结合在一起,体现行业主流技术、核心技术、未来技术。

(六)课程名称要规范,不能随意简写,要区别教材名称与课程名称的关系,不要使用教材名称作为课程名称。课程名称一经确定,不得随意改变。

 

附件1:郑州电力职业技术学院课程标准模板

附件2:郑州电力职业技术学院课程标准制定(修订)审批表

 

 

郑州电力职业技术学院教学工作专班

2020年2月18日


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